歷史課的行動學習：互助教學的組織發展

本校於去年度開始大力推展的「行動教學」概念在數位老師精心設計下，已經在本班的課程中體現了！上週的一堂歷史課，本班歷史任課教師朱琪老師，利用小組分工的方式，讓學生們「自己說歷史」！

（上圖）第一組的分工。

行動教學意即在日常的行為中置入學習的動作。而本次的教學活動，朱琪老師將全班分為四組，並發下含有空格的歷史學習單要求每個小組填寫。小組成員雖然都不清楚該章節所敘述的歷史，但透過每個人的責任發想，每組還是在最後交出了一張沒有空格的學習單。

（上圖）第二組的分工。

如此設計教案，是有原因的：同學們需要靠不少的討論以及論辯才可以填出一格的答案。在很多課堂中，教師往往只是單純的向同學教授學業，如此的單方學習並沒有辦法促進學生的自主思考力。這回的小組分工模仿了部分北歐教育體系的教學方式，靠的是學生的自我能力，反而能激發更多智慧。

（上圖）第四組的分工。

（上圖）第三組的分工。

（上圖）第三組的分工。

（上圖）第二組的分工。

（上圖）第一組的分工。